*激趣式
训练要根据孩子的天性和个性来培养，把苦练和趣练结合起来，让训练成为一种快乐的过程。可以接合故事，童话，儿歌音乐等形式进行，让孩子在愉快生动有趣的氛围中接受训练。
*分解式
训练中给孩子提要求要明确，要把明确要求与具体指导结合起来，只要求不指导等于空要求，特别是年龄小的孩子更要具体指导，有些操作过程复杂的行为要求，可采用分解操作的指导方法这样孩子就容易掌握其要领，且印象深刻。
*检查式
检查是中心环节，必需经常坚持。，发现不合格及时纠正，这样训练才能对孩子形成良好的习惯起到督促的作用。但是，检查终究是外因，养成良好的习惯更多需要内因。家长要把检查督促与自我评价结合起来，要重视孩子的自我评价。
*制约式
要养成良好的习惯，需要内部的意志力，也需要外部的强制力，孩子的自觉性不高。良好的习惯养成完全靠自觉是不行的，必要的纪律制约很重要，制定规则，以此来约束孩子的行为。
*疏导式
纠正不良习惯必需反复强化，强化训练要与积极疏导结合，特别是对已经养成不良习惯的孩子，要抓住积极的因素，耐心疏导，使其走上正轨。在教育方法上要因人而异，让孩子在不知不觉中接受教育。
*渐进式
训练孩子不能急躁，不要强求一步到位，最好的方法是把严格要求与循序渐进结合起来，根据孩子的情况逐步加大难度。
*体验式
父母要想尽办法让孩子体验在行为的同时有正确的体验，孩子会从父母的情感流露中体验到一种快乐和满足的。他以后就会持续做下去的。
*切断式
训练需要一定的意志努力，但是完全靠意志力控制也不行，因为孩子的意志力有限，必须把意志努力和切断联系结合起来。要克服不良习惯，就要切断它和先导行为之间得联系。切断联系还包括切断与有不良习惯人的联系。这对纠正孩子的不良习惯是有利的。
*协议式
与孩子签定一个亲子协议，就有了一定的约束力，就有了奋斗的目标。亲子协定由5部分组成，规定监督方法，行为的有效期，规定奖励和处罚的规定，契约需要双方签字。
*积分式
采用积分式把孩子好的行为记录下来，积累到一定数目就可以换取某种奖励，积分法可以起到长期的效果，对培养学习习惯是十分有利。
训练要根据孩子的天性和个性来培养，把苦练和趣练结合起来，让训练成为一种快乐的过程。可以接合故事，童话，儿歌音乐等形式进行，让孩子在愉快生动有趣的氛围中接受训练。
*分解式
训练中给孩子提要求要明确，要把明确要求与具体指导结合起来，只要求不指导等于空要求，特别是年龄小的孩子更要具体指导，有些操作过程复杂的行为要求，可采用分解操作的指导方法这样孩子就容易掌握其要领，且印象深刻。
*检查式
检查是中心环节，必需经常坚持。，发现不合格及时纠正，这样训练才能对孩子形成良好的习惯起到督促的作用。但是，检查终究是外因，养成良好的习惯更多需要内因。家长要把检查督促与自我评价结合起来，要重视孩子的自我评价。
*制约式
要养成良好的习惯，需要内部的意志力，也需要外部的强制力，孩子的自觉性不高。良好的习惯养成完全靠自觉是不行的，必要的纪律制约很重要，制定规则，以此来约束孩子的行为。
*疏导式
纠正不良习惯必需反复强化，强化训练要与积极疏导结合，特别是对已经养成不良习惯的孩子，要抓住积极的因素，耐心疏导，使其走上正轨。在教育方法上要因人而异，让孩子在不知不觉中接受教育。
*渐进式
训练孩子不能急躁，不要强求一步到位，最好的方法是把严格要求与循序渐进结合起来，根据孩子的情况逐步加大难度。
*体验式
父母要想尽办法让孩子体验在行为的同时有正确的体验，孩子会从父母的情感流露中体验到一种快乐和满足的。他以后就会持续做下去的。
*切断式
训练需要一定的意志努力，但是完全靠意志力控制也不行，因为孩子的意志力有限，必须把意志努力和切断联系结合起来。要克服不良习惯，就要切断它和先导行为之间得联系。切断联系还包括切断与有不良习惯人的联系。这对纠正孩子的不良习惯是有利的。
*协议式
与孩子签定一个亲子协议，就有了一定的约束力，就有了奋斗的目标。亲子协定由5部分组成，规定监督方法，行为的有效期，规定奖励和处罚的规定，契约需要双方签字。
*积分式
采用积分式把孩子好的行为记录下来，积累到一定数目就可以换取某种奖励，积分法可以起到长期的效果，对培养学习习惯是十分有利。