喻建国

    教育的根本是激发学生好学的本源。个体对现存时空或非现存时空的内涵几乎都有关注与探究的热情，也都具有乐于知晓与掌握的原始冲动。只是这些热情的热度不一定很高，热度的持续也不一定很长久；同样这些原始冲动也常常只是一阵子，过后就烟消云散了。这时就需要教育来维持这些热情，并让热度恰当升温，同样也需要教育来维持一定的原始冲动，甚至加大冲动的强度。

好学就是乐于发现、发明，乐于模仿、操持，乐于创新、开拓。好学基于兴趣，兴趣对于个体能够产生针对对象的活力，兴趣发生作用时，个体的潜能将得到高强度的释放，个体的生理状况也会处于一种最佳状态。教育者应该善于去发现被教育者的兴趣，因为有了这样的发现，就能够有效地激发被教育者的学习兴趣，从而具备对学习的强大动力。

学习过程使学习者不断进入新的领域，学习者的神经系统处于高度的兴奋状态，敏感和激动使学习者的整个系统都进入了反应灵敏的状态，学习者感到特别舒畅，幸福感十分强烈。不过有时候，学习者在进入新的领域时，也会产生厌恶或疲惫，那是因为该新的领域对其并不产生兴趣，甚至还可能产生讨厌。这时若对学习者施加不当的压力，就可能严重地戳伤该个体的好学。教育者在这时应该寻求对该个体的兴趣激发点，让其绕道而行。

现存时空有极其丰富的内涵，每一个实体，每一个场，每一个现象，每一种运动，都包含着极为巧妙的结构、关联与运作，只要对其中的一点投入关注，就会使人美不胜收，兴味盎然，看也看不够，玩也玩不够，实在太有趣了。教育者就应该寻找能够最大限度激起学习者学习兴趣的学习对象，让学习者投入现存时空中自己感到兴趣的某一实体，或自己感到兴趣的某一个场，或自己感到兴趣的某一个现象，或自己感到兴趣的某一个运动。教育者要通过这一措施使被教育者绕走一段路，再回到教育者要求被教育者需要掌握的学习内容，让被教育者接受这些教育内容并掌握这些教育内容。这是一种新的教育运作，是适应自然的一种教育运作。

今天我们的教育者都有一个十分重要的任务：培养被教育者具备高尚道德。教育者该怎样完成这个任务？让被教育者去感受这一高尚的道德存在，让他们对这一存在感兴趣。高尚的道德存在是充满真善美新的存在，教育者就该带着被教育者经常走进这样的存在，让真切、善良、美尚和新靓经常和他们切磋，让他们对真善美新满怀兴趣，自觉地愿意投身其中，并且在自己的生活、学习和工作中，用真善美新作为主导，赋予真善美新与自己生命的结合。教育者成功了，被教育者也成功了。