“后茶馆式教学”闪闪发光
喻建国
“后茶馆式教学”是一种教师在教学中提高学生学习效能的教学方式，它十分关注学生学习的方法和过程。
后茶馆式教学源于上世纪80年代“育才经验”的理解，并在此基础上融合适应现阶段教育的创新思维，突出效能为主导，颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，达到课堂教学精致化。茶馆式教学的首创人为上海静安区教育学院附属学校校长张人利。
茶馆，中华民族长期以来在社会上集聚饮茶的场所，因为是集聚饮茶，定必会相互在饮茶中涉及某一话题自然地展开讨论。课堂教学要进入茶馆式讨论，需要教师对教材的领会十分深刻，需要教师对教材中心内容所涉及的旁面要有一定认识，否则就很难掌控。课堂教学要进入茶馆式讨论，需要学生对将要在课堂中学习的新知识，预先做好自学，并且基本领会那些知识。在茶馆式教学中，学生将对所学知识产生更加深刻的认识，并对这些知识所涉及的旁面也会有更多的涉猎，从而构筑成所学知识的立体呈现。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。教师需要有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，从而提高学生素质，使他们成为社会所需要的人。教学经常出现着教学相长的情况，不仅学生在这一过程中获得进步，教师也会在这一过程中获得进步。
中华民族自古以来就十分重视教学，《礼记·学记》有曰：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故，古之王者，建国君民，教学为先。”《南史·崔祖思传》有曰：“自古开物成务，必以教学为先。”教学是一件关乎民族兴亡的大事，自古至今很多有远见的民族智士，都十分重视教育，十分重视教学，让万千少年成为英才，他们就是未来民族的栋梁。
1840年以后，多少民族智士投入教学，让更多少年掌握知识，为的就是振兴民族振兴国家。1937年日本侵华战争爆发，在抗战过程中，我国国土在26个省中，有1500多县市被占，面积达到600余万平方公里，在那国难深重的日子，民族智士仍然不忘教育，西南联大的教学坚持8年零11个月，培养出一大批优秀学生，西南联大附近的茶馆还曾经是很多学子交流学习的场所，他们后来为民族振兴奋力前行，还为世界的发展做出贡献。
解放以后，教育更被摆上国家大事，教学改革全面展开，其中有一位段力佩，他的育才教学经验“紧扣教材，边讲边练，新旧联系，因材施教。”在全国推广，他倡导的“读读，议议，练练，讲讲。”的教学模式更被中小学教育广泛效尤。
近十多年来，从育才经验中发展起来的“后茶馆式教学”在教育界也掀起了一股旋风。“后茶馆式教学”的核心是一个“议”字，它提高了学生完成学业的效能，保证课堂教学的质量，它提高学生认知效果，减少无效劳动，它不但关注学生今天的发展，更加关注学生将来的发展。