谁来关注教师的“职业枯竭”症？ 

第25个教师节即将来临，这是一个令教师极其高兴的消息。但当面对于铺天盖地、形如潮水般的祝福、掌声和鲜花时，笔者不仅担忧起来：教师会被这飘渺的虚幻而迷失吗？谁又能从真正意义上来关心一下教师的身心健康呢？

多方面的研究表明，教师的身心健康让人堪忧。其实，我个人认为学校里的许多问题其实就是心理问题，比如师德问题。

有四类人是最容易出现挫败感，患上“职业枯竭”症的：一是助人工作者，如教师、白领、心理咨询师、医生等；二是工作特别投入者；三是高压力群体；四是自我评价低者。其症状表现为：１、生理耗竭，如头疼、失眠、茶饭不香等；２、才智枯竭，如空虚、有一种被掏空的感觉、不能适应知识更新等；３、情绪衰竭，如迁怒、悲观、沮丧、无助、失望、消沉等；４、价值衰落，如价值观、个人成就感下降，工作机械、效率底下，认为自己不能胜任，惰怠等；５、“去人性化”，如交际差、以冷漠消极对待他人，对事物充满批判性、爱挑毛病等；６、攻击行为，如不信任人、轻视自己、轻贱自己，甚至感觉生活无聊、自杀由此开始等。

上述职业枯竭症是学校领导应当高度关注的问题。

究其根源，教师身心“疲惫”的原因有那些呢？四个方面：一是工作之累，二是人际关系之累，三是同事间的竞争之累，四是社会对教师期望值过高之累。教师的职业压力与教师的缺勤、职业创新、工作满意度等息息相关，它对学校的影响是潜在的、长期的。所以，学校领导应务必想尽一切办法来化解教师的职业压力，谋求工作的动力。要使教师的职业压力强度与教师的生活相协调，使教师职业压力的程度与教师的承受程度相协调。

对此，笔者的建议是，学校领导的管理工作应增加一些“心理含量”，尽可能做到：

“柔一点”，少一些掷地有声、多一些春风化雨；

“文一点”，少一些生硬僵化、多一些生命关注；

“粗一点”，少一些面面俱到、多一些个性张扬；

“活一点”，少一些生搬硬套、多一些理解宽容；

“远一点”，少一些就事论事，多一些前沿视野；

“实一点”，少一些形式主义，多一些科研创新；

教师的形象就是学校的形象，只有给予教师乐业的空间、创新的空间、成长的空间、反思的空间，才能够真正达到办学有特色、教师有特长、活动有特点、学生有个性的校园氛围和教育效果。

（李吉明2009年9月5日于河南新乡邮箱：[email protected] ）