3.7.1 学业路线分析
新课改前，高中生的学业发展路线是从高二分科时开始分化的，文科生学习的科目包括语文、数学、外语、政治、历史、地理六门，理科生学习的科目包括语文、数学、外语、物理、化学、生物六门。到高中毕业时，填报志愿时，面临着学业路线的再次分化，这时的路线就比原来更具体，与职业的联系也就更紧密了。大学的学科分为十一（不含军事）大类，包括理科的理、工、农、医四个大类，文科的哲学、历史、法律、中文、经济、管理、教育等七大类，然后根据知识结构及有关政策规定，除了少数可以文理兼收的专业（文科里面的哲学、经济、管理、教育等，理科中的心理学、地理、中医等专业）而外，一般文科学生只能报文科类的专业，理科学生只能报考理科类的专业。那么每个专业学的是什么内容，毕业后都能从事什么职业，该职业的前景如何，这些学业路线中至关重要的信息对于高中毕业生而言，需要认真收集并科学规划。对于这方面的知识，笔者一般都会建议高中学生务必在高三阶段充分掌握。但新课程改革后，高中生的学业路线更加多样，如果只到了高三才做这些事情，就已经来不及了，因为你选课的不同，就会导致你将来专业选择的不同，以及未来职业路线的变化。所以这时更需要高中学生提前介入学业规划，在开设的各种课程中选择到最适合于自己未来就业及大学学业的课程。所以高中的学业规划教育应当从高一开始进行。下面我们来具体讨论不同课程对应的学业路线及就业方向。
一、新课程改革后的课程设置（我们以北京的新课程改革为例）
新课程在对各门具体课程之间的比重进行调整的基础上，与以往课程多是由学科构成不同，建立了由学习领域、科目、模块三个层次组成的课程结构。
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
高中课程设置八个学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动。
每一领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括12-13个科目：语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等。其中技术、艺术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。
每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。
变化三——课程内容：新课程不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再过于刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，而是从高中学生发展的需要出发，结合社会和学科发展的实际，精选学生终身发展必备的知识，课程内容既要体现时代性，又要反映基础性，同时还强调选择性，以满足不同学生发展的需要。
变化四——课程设置：高中新课程每个科目都由必修和选修两部分组成，研究性学习活动成为学生的必修课程。高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修；高三下学期，学校保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。
变化五——课程实施：以往教学大纲过于关注的是教师的教学，缺乏对课程实施特别对学生学习过程的关注。新课程实施充分关注了学生的个性成长。学校要提供课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。新课程方案要求学校加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，保障高中课程更赋有个性。 如在新的课程方案中，每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块通常为36学时，一般按周4学时安排，可在一个学段内完成。
变化六——课程评价：新课程方案要求实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，给予学生更大的生长空间，学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。 “学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。”“学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅱ中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。”
二、北京市规定的学生选课方法：
学生每一学年在语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动这八个学习领域都修习一定的课程。学生还要在三年中修习一定的学校自主开设课程。按照直接就业或希望按不同学科方向进一步学习的不同目标，学生在选课时必须符合以下基本要求：
（一）准备高中毕业后直接就业的学生的选课基本要求
一般应先修习各科目课程标准所规定的必修（包括必选）模块、并且参加综合实践活动，获得116学分；再根据兴趣、爱好和就业志向，从各科目课程标准所设置的选修模块中选修，至少获得22学分；还要从学校自主开设的选修模块中选修，至少获得6学分。
（二）希望在人文学科方向进一步学习的学生的选课基本要求
一般应先修习各科目课程标准所规定的必修（包括必选）模块、并且参加综合实践活动，获得116学分；再从相关科目课程标准所设置的选修模块中选修，其中语文至少选修4个模块（根据课程标准并结合教材确定），英语至少选修模块6、7、8，数学至少选修模块1-1、1-2，思想政治至少选修《经济学常识》、《国家和国际组织常识》，历史至少选修《历史上重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《中外历史人物评说》，地理至少选修《旅游地理》、《自然灾害与防治》，物理至少选修模块1-1，化学至少选修《化学与生活》，至少获得22学分；还要从学校自主开设的选修模块中选修，至少获得6学分。
（三）希望在理工学科方向进一步学习的学生的选课基本要求
一般应先修习各科目课程标准所规定的必修（包括必选）模块、并且参加综合实践活动，获得116学分；再从相关科目课程标准所设置的选修模块中选修，语文至少选修4个模块（根据课程标准并结合教材确定），英语至少选修模块6、7、8，数学至少选修模块2-1、2-2、2-3、《几何证明选讲》、《坐标系与参数方程》，物理至少选修模块3-1、3-2、3-4、3-5，化学至少选修《化学与生活》、《有机化学基础》、《化学反应原理》，生物至少选修《生物技术实践》、《现代生物科技专题》，至少获得22学分；还要从学校自主开设的选修模块中选修，至少获得6学分。
（四）希望在艺术或体育学科方向进一步学习的学生的选课基本要求
一般应先修习各科目课程标准所规定的必修（包括必选）模块、并且参加综合实践活动，获得116学分；再从相关科目课程标准所设置的选修模块中选修，其中应适当多选艺术（或音乐、美术）或体育与健康科目的模块，至少获得22学分（其中体育方向至少获得体育与健康科目的5学分）；还要从学校自主开设的选修模块中选修，至少获得6学分。
从上面对于招生考试制度的分析，我们可以看出，在高中阶段的选课所影响的只有高职院校中高会统考这一形式，其他的招生形式都和原来相比，变化不大。比如从选课角度来看，本科招生的选择分成四类，一种是高中毕业后直接就业的，一种是有志于在人文社会科学方面进一步深造的，一种是有志于在理工科方面继续深造的，还一种是有志于在艺术或体育方面进一步发展的。并且，高考科目设置还是按照3+X的模式进行，学习人文社会科学的学生，其高考科目还是语、数、外加文科综合，学习理工科的学生，其高考科目依然是语数外加理科综合。具体对专业和学校的选择仍然是高考填志愿时考虑。而只有北京市在高职招生的过程中实行的高会统招这一形式，对我们选择课程有相当的影响，我们在高中时选择课程的不同，将导致未来专业选择的不同，以至就业方向的不同。所以这就要求我们在选择课程时从学业规划的高度来认识。在起点和源头上选对学业路线，然后在大学毕业时顺利找到工作。否则，选错了课程，将导致未来选错专业，以至于就业困难。
那么目前，大学都开设了哪些专业，尤其是高职院校对应的高中课程是怎样的？
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思考题：什么是学业路线？它包括了哪些内容？