学习负担沉重，学生成了“考生”、生活能力弱化、创造型性格不断萎缩，情感、态度、价值观发展出现诸多不良，等等，如此发展，造就人力资源大国、培养和谐人才的目标就是空话。“97.5%的现行的高考制度可行的，但是92%的人认为高考制度要改革”的民意呼声告诉我们，教育考试改革是必须的，也是迫不及待的。

　　所以，综合测试等措施如能得到落实，“在考试内容和形式上，贴近生活、贴近考生的实际，体现新课改的理念，就是多样化、选择性、探究性，情感、态度、价值观，以人为本，三位一体的理念”、“不仅仅要看一次考试的成绩，还要有综合性的评价” ，学生的发展性性格、社会性性格、责任性性格、创造性性格和包容性性格，包括另类人才和个性人才，都能得到宽松发展空间，“书呆子”学生、题海战术、关门教学以及“两耳不闻窗外事”现象就能得到纠正。学生的责任弱化、意志脆弱以及生活能力弱化的现状，得到改善。一句话，学生非智力因素发展、情商发展以及情感态度价值观等的发展就能成为教育的重要构成，“人”的发展而不是“分”的发展成为教育重要目标，教育回归真正的生态平衡。

　　这也是和世界教育的接轨。发展性人才和创造型人才的培养是世界教育目标，比如“美国普林斯顿、哈佛、耶鲁等美国一流大学都采取‘高考考分＋平时成绩＋综合素质’的评价和选拔人才的标准。他们在评价学生时，把学生看作社会的人，让其社会性在各种公益活动、社团活动、课外的学术活动和文体活动中体现出来”。“1996年哈佛把165个美国‘高考状元’拒之门外”、“哈佛是在冷静地选拔‘一流学生’，而不是‘一流考生’”！更注重分数意外的教育内涵。我们的教育考核早应补上这一课了。