一、推进电大学科建设的必要前提是要找准落后原因
要先要分析过去电大教师队伍在学科建设过程中没有上佳表现、没有人给你满分的原因。笔者认为，电大学科研究积贫积弱是由多种因素综合作用造成的，有着较为深刻的历史原因和社会原因，主要包括由于历史原因造成的自身师资队伍薄弱，由于办学体制原因导致的与普通高校科研氛围难以媲美，由于管理机制原因形成的科研导向偏差等。
首先是历史原因造成的自身师资队伍薄弱。办好普通教育，必须建立相适应的师资队伍，而电大是成人高校，虽说举办过一段时间的普通班，但正所谓有大楼不难有大师难，师资力量是无法短期内强势起来的。长期以来，电大特别是基层电大师资力量相对薄弱，学历偏低，师资结构不尽合理，这是不容回避的事实，也是电大停止普招生的主要原因之一，不少基层电大至今都无法建立一直自己的完整的教学队伍，而是专兼结合、以兼为主的师资模式。
其次是办学机制原因导致了电大教师重管理轻教学，更无论学科研究。人的注意力有限，注意广度也就是注意的范围也有限，在同一时间内所能清楚地把握的对象的数量也有限。相对于电大繁琐冗杂的管理工作，学科教学和研究工作就显得弹性十足，是不是自己降低了标准，出现了但求过得去，不求过得硬的现象呢，这一点值得我们反思。
然后是管理不善导致电大老师缺乏过程性引导和有效信息的组织传达。在基层电大，在多数时间和情况下，学科研究处于两头敲锣、中间放羊的管理中，有关部门只做教学量的要求，不管或者不过问学科研究的情况，个别老师自己制订工作计划，收集资料，进行自我评价。而在实际操作中对工作进展和取得的成果，是很难进行正确地自我评估的。阶段性不明显，老师们对学科研究进程没有客观的把握，成就感不明显，注意力和坚持力就受到影响。
另外，由于一些科研处人手的紧张和对外联系的闭塞，导致不少电大老师对上级有关教育主管部门的科研信息，不能及时获取和正确处理有效信息。第三个就是组织松散无法形成学科研究的攻坚力量。电大的研究机构有着双重身份，既是科研实施机构又是科研管理机构，一定程度上不利于集中做好某一项工作。科研机构、教学机构之间的地位很不平衡，前者往往被视为学校的附属机构。
二、推进电大学科建设的当务之急是要明确科研目标
电大加强内涵建设，提升学科研究是必然的选择。只有做好学科研究，才能更好地教学、科研、服务社会，才能打造好一流的学府，与巨型大学地位相称。所以说，学科研究是电大教育事业发展的需要，是保证电大教育质量的基础，哪怕困难重重，总要有人去尝试。那么，学科研究是个什么样子，电大的学科优势在哪里呢？现在不少普通高校的专家学者们越来越倾向于多学科研究、跨学科研究、交叉学科研究，对此我们可以借鉴的经验有许多。
推进学科研究，眼下最紧要的工作是什么？科学发展观启示我们：在推进一项事业发展中，有两件事情最紧要：一是事业的定位，“发展究竟为了谁”？二是要认清对事业全局起关键作用的要素，保证这些要素协同发展，以保持事业发展的持续后劲。那么，远程教育的开放大学需要什么样的学科研究及相应的研究队伍呢？笔者认为，电大人首先要在主观上，树立重视学科研究、走特色研究之路的观念。思想是行动的指导，我们要时刻提醒自己，“学高为师”，不要在网络中“迷失”方向。提高自身的综合素养特别是学科研究能力，是提高教学质量的有力保证。要明确电大老师什么样的能力对学生来说是有用的，将有限的注意力资源分配好。其次是我们要更加注重信息和学习的价值。有关科研部门应该着重于搜集整理和传达布置有关能为我们提供价值的科研信息。引导老师培养敏感的“问题意识”，因为学科教学着重(研究)更好的答案，学科研究着重于更好的问题。第三是整体协作、以点带面，加强学科组和教研室的集体研讨，充分发挥学科带头人或者有经验的老教师的辐射作用。
电大学科研究提倡走特色发展的路子，首先要明确必须要做什么，要做到什么程度，自己的比较优势在哪里。科研是促进发展、促进管理水平提高、促进教师专业发展的动力。电大科研不仅要关注远程教育，还要深入其他的学科研究。目前，电大在语言应用、地方文化、词学等诸多方面产出了许多科研成果，涌现了大批有名望的教授。
现在的紧要问题是，除了更进一步对电大学科建设落后原因作深入的归纳分析外，主要一点是转换思考角度，进一步摸清现实困境症结所在。笔者认为，一是电大学科研究目前存在的问题不是技术的缺陷，而是缺乏独立坚实的研究思想和钻研精神；二是电大老师的管理化倾向造成对学科研究的轻视或忽视，而由此形成了目前电大学科研究的薄弱和空虚；三是学术带头人的缺席，导致电大学科研究出现群龙无首、散兵游勇打游击的局面。对此，我们既要增加凝聚力和聚焦力，吸引和带领更多的电大教师来加入学科研究行列；又要改进师资结构和组织机构，请进来、走出去相结合，多组织教师培训和课题研讨活动；更要培养自己的名师，通过类似于教学创新奖评选等活动，打造点打自己的品牌教师。笔者认为，电大学科建设进程的关键在基层电大，必须要正视和密切关注基层电大在实际工作过程中所暴露出来的问题，找准着力点突破“瓶颈”制约。这不仅需要基层电大自身的努力，同时也需要上级电大的大力支持。譬如，如何适应社会和学习者需求调整专业结构，开设具有岗位职业特点的专业，教学计划和课程安排要强化实际应用能力和信息能力的培养等，都需要中央电大的龙头示范作用来引领基层电大积极跟进。
眼下最紧要的是充分发扬打破沙锅问到底的求知精神，将学科研究的有关概念和影响学科建设的重要因素搞清楚，诸如什么是学科建设？学科建设的重点是什么？学科建设为什么重要？如何发展学科建设？阶段性目标如何确定？对这些问题进行深入研究，对电大学科建设走特色之路会很有帮助。学科建设要实施蓝海战略，首先也需要了解红海情况。眼下最紧要的是放弃浮躁和急功近利。毫无疑问，普通高校的学科建设为我们的学科建设提供了极好的经验，我们应该老老实实扑下身子去甘当小学生，通过“请进来”、“引进来”和“走出去”、“融进去”等方式，充分发挥后发优势。当然， 要学习普通高校学科建设的有益经验，首先还得分清楚我们与普通高校的各自情况，做到“知己知彼”。很大程度上，我们还不具备直接照搬普通高校学科建设经验的实力，因此要注意在挖掘我们电大学科建设的比较优势上下功夫。在这里，我不想把话题继续深入到电大与普通高校科研情况的异同比较，但是电大的愿景目标是会聚最优质的学习资源、提供最体贴的支持服务、运行最高效的办学网络、开展最鲜活的科学研究，正是对当前电大学科建设最好的方向指引。
在这里，我似乎在强调走学科建设与教育技术革新相结合的道路，确实，在学习什么与怎样学同样重要的今天，教育信息化的高度发展是必然的趋势，而我所强调的电大学科建设的比较优势，诸如基层电大教师教学重点不在课堂上教，而是综合分析和利用各种媒体特别是网上教学资源指导学生自学等运作方法，正是这条道路上不能绕开的重要一环。回顾历史，在电大几起几落的发展历程中，正是抓住拨乱反正、改革开放、恢复高考的机遇，勇敢迎接几乎没有任何教育资源（先天不足）的挑战，从无到有，开创了成人教育、开放教育、远程教育的先河，培养了众多的高素质人才。站在历史的新起点，电大的学科建设必须牢牢把握住终身学习性社会建设的时代机遇，紧紧依托自身的固有优势和先进理念，通过整合优质资源站在普通高校学科建设的肩膀上，走出电大学科建设自己的特色之路。如果这样，那么，就让我们从现在开始，从这里开始，明确电大学科建设的目标，理清电大学科建设的思路，制定电大学科建设的计划，落实电大学科建设的举措，沿着电大学科建设的特色之路高歌猛进！