大教育观/第五章. 中国教育改革之建议
第二节 大教育构想
在大教育观的前提下，以素质教育为基础，以快乐教育为常态，以创新教育为导向。对教育改革给出建议。
《大教育方案图》见附图1.
《大教育时间课程表》见附图2.
大教育特点：
一、以爱好为中心，以身心发展规律为轨迹。每个学生的爱好就是一个小中心，在完成素质教育的基本要求后，可以围绕自己爱好，支配时间，选择自己喜欢的课程内容、活动、兴趣班等。学校在时间规划上，课程设计上，班别设置上，给予支持保证。（参见《大教育时间课程表》附图2.）。
二、终身教育及各级教育紧密联系，有机衔接。幼儿园至大学为免费义务教育。幼儿园至高中实行均衡化、公平化，没有重点学校，没有重点班，教师轮岗制；大学提倡特色化，各大学逐渐形成自己独有的风格特色或在某一领域领先地位。
三、教育独立、去行政化。特别是大学，倡导教育家办学，没必要设什么书记（尤其是书记管校长），国家宏观控管、监督，做好统筹规划及保障经费投入。
四、培养工匠精神，每个接受义务教育出来的国民，至少应具有一项谋生专业技能，并使爱好同工作紧密结合。
五、人才金字塔型，天才产生于广泛的人才基础上。对于智力超前者，可适当跳级，但总跳级一般不能超过三级，要引导其向纵横广深发展。要保证先会做人，再做天才。
六、整体的系统工程特征，一般要求全国性实施，至少必须一个地区（比如一个市）全面教育体系实施，否则将会出现系统性缺陷、问题百出。
《大教育方案图》说明：
幼儿：0-2岁，以父母管教为主，2-3岁为家校过度期，父母与幼儿园共管、共同教育，避免突然式的痛苦分离；3-6岁，幼儿园教育为主。幼儿园3年，实行免费义务教育。在遵循幼儿身心发展规律基础上，以情境教育、自然教育为主。比如，随着孩子长大，对不同事物感兴趣，要拿来玩。这个时候，不是等他拿，我们才制止，这个不能拿、那个不能拿。而是，我们事先要设计好，摆放好各种玩具、物件，让他自由选择、自由玩耍。在他选择时，我们是不能阻止的。在这里，我们要努力的是，在环境设计上、物件设计上，如何体现素质教育、快乐教育、及创新教育。
对于没发现爱好的怎么办？按利益规律作用下的需求关系，爱好是一种特殊的需求，每个人都有自身的的爱好，或强或弱，也即程度之分。在某方面越强烈的爱好，在这方面的天赋潜能就越大，天才细胞就越多，也即平常所讲的天分或天才。
所以，对暂时未发现较强爱好的学生，不影响升级、升学。一方面自己在规定课堂选择相对较有好感的兴趣班或活动，不断的尝试，激发自己的爱好。另一方面，老师（有必要时可联合家长），不断观察、记录、分析其行为表现，适时引导、建议及帮助。这时，教育，是要点燃心中的希望，激发爱好，寻找内动力源泉。直到助其找到较强烈爱好，以爱好为中心，发自内力转动起来。此外，每个学生可以有多个爱好，多个转动中心。
关于20%时间用作天才教育，对于大部分学生来讲，没明显的分界线，因为爱好与天才没有本质上的区别，只有程度上的差异。所以，70%时间主要是用于一般爱好、学习、升学、发展“工匠精神”，我认为工匠精神是属于天才行列。
在众多学生中，会发展出一小部分天才，是否有强烈的好奇心、求知欲，对新异事物敏感、执着追求，或快乐忘我的深入钻研下去，这些都是天才的表现。那20%时间对于这一部分天才及学校老师在规划运用上是有重大意义的。
对于这类天才学生，在某一领域上可以不断的深入钻研下去，学校有相应的班课或平台提供给他们。
大学：18-23岁，根据不同专业、设2-5年制不等，整个大学阶段实行免费义务教育。在高中和大学之间实行双向选择制，学生向自己喜欢的学校提出申请，大学院校自主考核、招生。
一方面，保证每个接受义务教育出来的国民，至少应具有一项谋生的专业技能，并促使匠人精神发展。为向社会输送高素质、高技术的专业人才准备。普遍同企业合作，确保学业与就业无缝对接，确保所学不脱离社会，与时俱进。另一方面，为一部分学生继续深造，为进军前沿尖端更深广的科学及文化准备。
继续教育：包括研究生（硕士、博士）、社会上其他后续培训提升等教育，不受年龄限制，自费、半工半读或政府补贴等形式。大学毕业生及具有同等能力的社会人士均可申请报考。研究生不应是读出来，而应是要在某领域钻研成就之。
说明：1、尽量让学生睡到自然醒。
2、学生周一至周五每天要求5节课考勤，每节课对每个学生行为表现作记录。
4、各地可根据地理气候等原因调整时间安排。
5、素质教育主要围绕德智体美劳设置语文、数学、体育、美术、音乐、历史、地理、物理、化学、生物等，英语或者其他外语不能作为主课，放入兴趣课。
6、对各阶段素质有达标要求，主要通过游戏化、情节化，也就是讲上课主要是打游戏、看电影、听故事等。把知识点设计在游戏上，故事情节上，引导学生爱好，激发学生好奇心，促使学生提问追索。
7、语文、数学在小学至高中为要求学科，大学主攻专业。
8、学校提供美术、音乐、体育、历史、地理、物理、化学、生物、外语等各种兴趣班，学生提前预约，学校统一安排。学生有权利不断的转换兴趣班，直到找到自己真心喜欢的深入下去。
在方法上，教是为了不教，学是为了再学，我们要注重方法的研究创新，促进学生主动、自学，我们要对“因材施教” 及“寓教于乐 ”发展、实施游戏化、情节化、爱问化。达到这样一种景象：上学，就是打游戏、看电影，听故事，做自己喜欢做的事。
本大教育方案，主要是解决我国教育制度的根本问题，并据此展开，在实行过程中同样会遇到各种困难及问题，但只要根本性问题彻底改革好，其他非根本性问题，才可以通过调整解决并完善。
按照大教育方案实行后，高考就会化于无形，以及由高考指挥棒所造成的系列问题也将得到根本解决。
对于全民学英语及全民英语考制之问题，也将得到根本解决。
学生将在快乐、创新气氛中提高基本素质，获得知识，提升能力，促进创新发展，完成学业。爱好工作，极具匠人精神，将是普遍现象！
天才、大师也在其中产生！
我们把思想目光收回来，看看我国现时教育数据情况。
根据国家教育部公布数据，2016年，学龄儿童入学率为（净）99.9%，小学升学率为98.7%，初中升学率为93.7%，高中升学率为94.5%。高中阶段学生总数为3970.1万人，其中普通高中2366.6万人，成人高中4.4万人，中等专业学校718.1万人，成人中专141.2万人，职业高中415.6万人，技工学校323.2万人。（注：高中升学率为普通高校招生数与普通高中毕业生数之比）。2016年学前招生1922.0862万人，普通小学招生1752.4659万人，初中阶段招生1487.1663万人，中等职业教育招生593.3411万人，普通高中招生802.9206万人（高中阶段包括普通高中和中等职业共招生1396.2617万人），成人本专科招生人数211.2290万人，普通本专科招生人数748.611万人。研究生招生人数66.7064万人。
根据国家有关部门人口统计数据，自上世纪70年代以来，全国出生人口不断下降，从80年代开始又有所回升，到1990年达到峰值，超过2500万人。之后，全国出生人口数量又一直下降，一直持续到2000年。从2001年至2014年，新生儿数量进入一个平稳期，每年出生人口徘徊在1600万左右。从2004年至2014年间，每年小学招生数量基本维持在1700万人左右，经过十几年的稳定延续。
从上面数据可以看到，我国基本普及了九年义务教育，高中阶段也正向普及化发展。可见我国的基础教育已经相当坚实和宏大。
2016年，全国共有高等学校2880所，在学总规模为3699万人。占世界高等教育总规模多比例达到20%，成为世界高等教育第一大国。提前实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》确定的40%目标，正向国际公认的高等教育普及化阶段迈进。
2018年5月2号，习近平在北京大学考察时强调，抓住培养社会主义建设者和接班人根本任务，努力建设中国特色世界一流大学。
党的十八大以来，高度重视增加教育投入，国家财政性教育经费占GDP比例连续五年超过4%，充分体现了中央优先发展教的决心。
可见，我国目前无论从教育基础及设施、意识观念、财政投入、教育规划等方面都已具备了实施“大教育方案”、进行全面系统体制改革的坚实基础和丰富的前提条件。
鉴于目前，大学普及的缺口较大，如果我们有计划、有步骤的将普通中专、成人中专、职业高中、技工学校以及大学院校进行扩展、升级，普及大学，那也是指日可待的。
对于《高中阶段教育普及攻坚计划（2017-2020年）》，及大学正向普及化。这些规划目标都非常好，但是，如果素质教育不能得到实质性实施。及各年级输送连接没真正系统化打通，恐怕效果只限于表面化。
在现状基础上，与大教育方案连接设计《大教育过渡备选方案》如下：（附图3）。
《大教育过渡备选方案》特点说明：
1、在“大教育方案”基础上把手“免费”、“义务”作为二个独立选项，部分地区根据自身情况选用，见表中加括号的为可选项。这里的地区，必须是一个市以上，统一实行。这点于汨罗模式有一定借鉴意义。
2、在初中完成义务教育后，升高中或职中，增加了“双向选择”供不同地区选用，双向选择，是指学生可向自己喜欢的学校提出申请，同时各学校自主考核招生，或（对申请学生）参照初中综合成绩录取（注意，各学校是均衡的，没有重点学校，没有重点班，老师也是轮岗制等各方面参见《大教育方案》特点及说明）。
3、在现期职中技校基础上发展，实行免费教育，国家应鼓励大部分学生向职业技术型发展。同时，各职校逐步扩展、升级、为普及大学教育作准备。
以上为大教育方案，及过渡期备选方案。
本书是为大教育开篇，还有很多研究、践行工作待以完成，才算大教育完整篇。