我没有想到，在我快要退休的时候，开课一门课，我一辈子连想也想不到，自己会开这样一门课，一门和自己的专业连门也不粘的课。我本人在大学学的是哲学，在大学开的课程是马克思主义理论教育，带的研究生是马克思主义哲学、中国哲学方向的，还给本科生开了一们《美学》课，给研究生开的课程是《辩证唯物主义专题研究》和《中国哲学范畴研究》，我的研究方向是价值哲学和创新哲学，这些课程都是纯理论性的，和创业不搭界，我本人也么有创业、办公司的经历。但我有一种追求，这种追求就是对创造、创新的追求，有一点可以证明：从2004年开始，我就给全校本课程开设了一门课《创新与成功》，这门课程开了10年，讲了20遍以上。在大学里开设通识选修课的老师，往往是先给专业学生开专业课，然后把专业课加以推广，再给专业以外的学生开选修课，这种模式的特点是课程名称不变，教学对象发生了改变，由对象的改变再调整教学内容和方法，只是做一些简单的取舍就可以了。而我所开的创新课程，是专门开设的，我在本科生和研究所的教育中，根本就不开这门课。在陕西省教育厅的调查中，我是我们学校唯一一个开创新课的，而且长达10年之久。我在这门课上花费的精力太多了，因为我觉得一个综合大学，学生不学创造、创新类的课程，是最危险的，僵硬的专业教育，必然束缚学生的思维，限制学生的思维，对学生的未来发展不利。《创新与成功》是一门培养学生的创新意识，开发潜能，引导学生走向成功的课程，抱着这一信念，我把这门课程开了10年之久，况且是一门选修课。由于开这门课程，我参加了第四届、第五届全国大学生创新创业年会，对创新创业课程的教学内容和方法进行交流研讨。一个偶然的机会，学校教务处派我去参加教育部组织的全国《创业基础》课程的师资培训，让我开设创业课程，就这样我就开起了创业课程。

      从这一学期开始，我就在全校开设了《创业基础》课程通识选修课。为了开好这门课，我读了大量的创业类书籍，中外教材、专著、话题拓展、案例无所不包，一到半年的时间，读了20多本书，边读书，边研讨，边备课，终于把课程开出来的。选课的学生，有的学生有创业意愿，有的学生有想法，也有一大部分学生只是为了完成学校对选修课程的规定，才选课的。将近120人的课堂，大教室，要讲好这门课实在不容易，况且选修课在学生的心目中是次于必修课和专业课的。这两天，我在阅卷，期中试卷和期末试卷。我在出试题时，出了一些让学生谈想法、发挥想象力的开放型题目，目的是要启发学生思考问题，而不限于标准答案的要求。学生的答卷让我很意外，我觉得这门课程没有白开，学生收获不小。首先是启发了学生的创业欲望，培养了学生的创业意识；其次，学生明白了创业要解决的问题，了解了创业的过程和环节；其次，启发了学生对未来职业生涯和人生发展的思考，进而规划自己，明确了发展的方向。这样的收效让我陪受鼓舞，我觉得自己完成了一个叫是义不容辞的责任。 

      开设创新创业课课程，迫使我思考中国教育存在的问题和中国教育改革的方向。在这其中，最关键的是对教育本身的理解问题。教育特别是高等教育，要教给学生什么？怎样教？学生应该怎样学？教师的职责和使命是什么？在思考中，我明白了：大学教育要传授知识，培养技能，这是教育最基本的要求，不传授知识、培养技能的教育还是教育吗？除此之外，教育还必须开发学生的潜能，引导学生研究和思考问题，提升学生的创新能力。还有一个重大的问题，就是要引导学生的未来发展，让学生有一个长远的人生规划和职业规划，要给学生一个方向感、目标感，不引导学生发展的教育，是有问题的教育，至少是不完美、不成功的教育。教师的职责和使命，就是启发学生的思考，给学生指出一个方向，引导学生的未来发展 。这是创新创业课程的特点，也是大学教育改革和发展方向。