高等旅游本科院校智力服务型旅游人才培养的对策措施（三）
重视实践环节，强化课程实习、企业见习与综合实习
实践环节是将知识内化为能力的重要桥梁，是获取隐性知识、形成创新能力的基本途径。智力服务型旅游人才必须熟悉业界情况与动态，具备相对丰富的经验和较强的动手能力，方能胜任实际工作并形成竞争力。因此，旅游本科院校必须强化实践学习环节，安排相应经费，革新实践教学指导与考核方式，切实提高实践教学质量。
首先应加强课程实习。每门课程都应结合专业知识的传授，安排一定比例的课时，在教师带领和指导下，走出课堂，走进旅游区、社区和企业，进行考察、调查和访谈，发现问题、思考问题、解决问题，强化专业思维、与技能的培养。课程实习成绩应列为教师划定平时成绩的重要依据。
其次是强化企业见习。结合课程教学和假期社会实践，让学生带着课题或其他任务走进企业，了解各类旅游企业的基本特征与运营情况，学习经营管理经验，应用专业知识和分析工具进行企业诊断，提出相应解决方案，并与企业经营管理人员进行交流。
再次是重视综合实习。结合教学实践基地建设，选择代表性强、基础资料翔实、具有较强合作意愿和社会责任感的各类旅游企业作为综合实习场所，制定综合实习大纲和实习任务书，选定指导教师并请企业安排相应实习指导人员，结合学生论文选题，进行综合性实习，全面提高学生运用专业思维、知识与技能为企业提供智力服务的能力，形成对区域旅游发展和旅游企业运作的感性认识，积累实际工作经验，为毕业后走向工作岗位奠定基础。在这方面，旅游本科院校应完善实践教学体系，改革指导方案与考核方式，强化适用教材建设。
此外，校内外实训基地建设、“双师型”师资队伍建设、“双导师”制和管理机制的完善、评估和激励机制的建立是值得借鉴的经验[11]。（教育部高等学校特色专业建设项目（“旅游管理与服务教育”，编号TS2380）研究成果；来源：李庆雷,易琳,李伟.高等旅游本科院校智力服务型旅游人才培养问题探讨[J]. 教育与教学研究，2013（5）:64-67.）