案例：

今天又轮到我值日了，刚踏入一楼，我班（六年级）的很多学生居然没有在教室里中唱，而是在教室的外面高声喧哗，你追我赶，好不热闹。他们看着我走过来，就像老鼠看到猫似的，箭一样的逃入教室，我什么也没有说，先到办公室处理一些问题。

   坐在办公室里，我心里越想越是恼火，学生似乎有意和我作对似的，今天明明知道是我的值日，要来检查中唱，可他们明知故犯，我一定得好好整治他们，杀杀他们的威风，至少也得杀鸡给猴看，让他们知道：孙悟空是逃不脱如来佛的手掌心的。我虽然恼，可我心里还是非常清楚：课前批评他们会影响这堂课的教学，我一直告诫自己，一定要冷静，千万不要让学生左右自己的情绪，下课之后再处理这件事情。

   怀着这样一种我似乎很平静的心情走进了教室，耳朵里传来的是叽叽喳喳的叫声和说话声，这无疑点燃了我心中的怒火，我的怒气就像火山似的爆发了，新帐老账一起算，劈头盖脸的就给学生一顿：你们耳朵是不是有问题？难道没有听到铃声响吗？中午铃声过是告诉我们应该做什么、、、、、、，由于很愤怒，我面红耳赤、声音很大、说起话来也很结巴，学生们纷纷低下头，像一个个犯了严重错误的孩子一样，不敢直视我的眼睛，头埋得很低很低，看着这一切，我感到些许的满足，至少学生没有敢挑战我的权威。渐渐地我的气消了，接着就组织这堂课的教学。没想到的是我的心平静了，而学生的心依然忐忑不安：学生人在教室里，可心没有，眼神呆滞，也没有跟老师的共鸣，可能是还在想我刚才的那一幕，我确实太凶了，不，应该是恐怖。

这堂课无疑是一堂非常失败的课，学生一直处于诚惶诚恐中，根本没有心思听课。这对于一个执教多年的老师来说，是非常不应该犯的错误，我还得好好修炼自己。走进教室时，尽快调整心态，要做到不以物喜不以己悲的境界，这样才不会把自己的喜怒哀乐发泄在学生身上，少让自己犯错误。

我决定和学生一起反思，就在该周的班队会上，我对学生说：  同学们，今天我想给大家读一篇我写的日记，这篇日记是发生在我们之间的一件事，希望大家听后能一起来解决几个问题，希望大家很真诚的谈，现在已经不是追究责任的事，而是探讨如何去解决的，接着我便读了这篇案例，并出示了三个问题：1、你们是否听到铃声响起，怎么铃声响起还继续在教室外打闹；2、你认为老师的批评对不对？ 3、要是你是六年级的班主任你将会怎么做？
    话题一：你们是否听到铃声？怎么铃声响起还继续在教室外打闹？
    甲：没有听到到，因为玩得太兴奋，几乎忘记了一切。
    乙：听到了，故意在外面玩，不喜欢中唱。
    丙：人云亦云，看到别人玩，就跟着在外面外玩。
    丁：因为老师批评我，我想方设法拖班级的后退，以此报复
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    话题二：你认为老师的批评对不对？
    甲：对，因为老师在改变我们的坏习惯，做错了事，受到老师的批评也是应该的，再说老师的批评也是爱的一种表现
    乙：对，老师是在告诉我们做人的道理，做人不能只为自己着想，也要为了大家的利益和集体的利益着想。
    丙：对，老师就像我们的父母一样，老师所做的一切，都是想让我们健康成长，我们应该理解老师的良苦用心。
    丁：不对，因为老师的批评会让学生产生畏惧心理，也有可能就此不敢来上课。
    戊：不对，教师的批评会让学生不爽，觉得伤自尊，破坛子破摔，反而起到负作用。
    己：不对，教师的批评应该有个度，让学生意识到错误就好，不要说个没完没了，反而使得大家反感。
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    话题三：要是你是老师你会怎么处理这一现象？
    甲：跑过去，拳脚相加，打他满地找牙，看他以后还敢不敢那样做，俗话说：油盐出好菜，棍棒出好人，不相信他们不怕。
    乙：不能体罚和变相体罚学生，做教师的不但要让学生口服，更重要的是心服，获得学生的尊敬而不是学生对老师的畏惧。
    丙：找学生个别谈话，弄明白学生玩的原因，找准病根，对症下药，这才是解决问题的关键。
    丁：教师应该也和学生一起中唱。一方面一起到带头作用，另一方面也能起到监督的作用。让学生能慢慢形成一种中唱的习惯。
    对于这堂课生成性的东西，我感到很欣慰，讨论出来的这些策略也是大家同学一致表示赞同的，以后遇到的很多问题我都采用这样的方式解决，取得了较大的成功，这给我在以后的工作中关于如何教好书和育好人提供了策略和指明了方向。