创造是发轫于人脑的行为。人类文明是人类个体创造集成的结果。人人都具有创造天赋，人人都能成为创造者。

　　大脑是创造的中枢。创造是创造者对大脑记忆、贮存的知识、信息和技能进行提取、连接、重组，经过翻来覆去的逻辑推理，心灵计算，思索考证，由表及里，去粗取精，去伪存真，再由“动脑”到“动手”，进而创造出新知识、新方法和新物品。

　　大脑内贮存、记忆的知识、信息和技能是进行创造性思维的材料，也就是创造活动的原料，这是创造活动的必要基础和前提。可以说，创造成果是“从无到有”，“无中生有”，但创造活动则是“有凭有据”，绝非“空穴来风”。所谓“灵感”，只是创造性思维材料的突然显现，在脑海“一石激起千层浪”。

　　读书破万卷，下笔如有神。所谓“神来之笔”，必与“万卷书”有关。大家常说，脑子里有“货”，喝了不少“墨水”，其实就是说创造者大脑内已经贮存、记忆了创造活动所需要的相关知识、信息和技能。成竹在胸，按图索骥。这些已经存在于大脑内的相关知识、信息和技能，可以简单地称其为“脑存”。

　　个体“脑存”具有明显差异。不仅表现在数量上，也表现在质量上、结构上。由此导致，有些人具有思考力优势，擅长逻辑思维，创造科学产品。有些人具有想象力优势，擅长形象思维，创造艺术产品。有些人具有洞察力优势，擅长综合思维，创造哲学产品。

　　“脑存”差异决定创造力差异。面对一个创造成果，有些人“顿开茅塞”，“豁然开朗”，惊呼仅差“一步之遥”，我怎么就“没想到”呢！有些人不得要领，需要用心“点拨”，方能“心领神会”，知其所以然，赞叹“真是神了”。有些人则“一窍不通”，不知其然，更不知其所以然。

　　“脑存”来自学习。出生的时候，每个人的大脑资源一样，大家拥有相同天赋智能。出生之后，大脑不断记忆、刻录、贮存“信息”，这就是“脑存”。由于学习环境差异，勤奋程度差异，成长路径差异，便出现学识、见识、智慧（智识）差异，也就是“脑存”差异、创造力差异。学习是增加“脑存”数量，改善“脑存”质量的必由之路。

　　学习力是创造力之基。学识来自“读书学习”，见识来自“行路学习”，智识则是学识、见识的灵动活现、综合提升。提升创造力首先需要提升学习力，丰富和增加“脑存”，夯实创造活动的基础。“创新型组织”需要“学习型组织”奠基，“创新型城市”需要“学习型城市”奠基，“中国创造”需要“中国学习”奠基。

　　创造需要站在前沿。三类人与创造力无缘。（1）“脑存”短缺。“脑存”达不到创造活动所需要的知识起点要求，创造活动难以有效启动，就像“无米之炊”，“无本之木”，“无源之水”，只得亦步亦趋，人云亦云，随波逐流。（2）“知识”老化。纵然“一肚子墨水”，“满腹经纶”，但都是“陈年老货”，沉侵在故纸堆、博物馆，失去时代光鲜，缺乏生机与活力。（3）“知识”僵化。学习方法错误，死读书、读死书，死记硬背，囫囵吞枣，食而不化，“脑存”内容的提取、连接、重组遭遇严重障碍，创造活动难以有效进行。

　　学习力和创造力随人才流动。人才是流动的资源，流动的要素，市场运作了人才也就运作了学习力、创造力。人才聚集区是人才高地，也是学习力高地、创造力高地。聚合人才就是聚合学习力、聚合创造力，这是最重要的要素聚合和资源整合。人才流失也就是学习力流失、创造力流失，这是最危险、最值得警惕的流失。学习力和创造力的进退留转，决定着发展的前途和命运。

　　生产力的背后是创造力，创造力的背后是学习力。如果说生产力发展是“树冠”，那么创造力活跃是“树干”，学习力提升则是“树根”。相比较而言，“树冠”带有表征性，“树根”和“树干”则带有根本性。由根深，到杆壮，再到叶茂，自当是经济社会发展的内在逻辑。当然，反过来，高大的“树冠”，也会促进生根、状杆，树根、树干和树冠保持协调性增长。