工作与生活是人生“二重奏”。早先的时候，劳动是家庭内部的事情，也就是家庭内部的自雇就业，工作与生活“混搭”，水乳交融。人们在家庭生活，在家庭工作，在生活中工作，在工作中生活，工作与生活不离不弃，你中有我，我只有你。后来，生产力突破家庭界限，出现雇佣劳动，一部分劳动力走出家庭，工作便从生活中分离了出来，直至今天“泾渭分明”，工作是工作，生活是生活。因此，我们开始有了“大家”与“小家”之分。工作在“大家庭”，生活在“小家庭”。与此相对应，工作是生产、是收入，生活则是消费、是支出。于是，量入为出。收入决定支出，生产决定消费，工作决定生活。

　　学习是工作和生活的重要支点。学习的目的在于增强工作能力，提高生活质量，开辟更加积极、更为广泛的生机。一开始，学习在生活之中，在工作之中，与工作、生活相互促进，相互提升。伴随着知识生产和发展变革速度加快，学习任务日趋繁重，学习逐步从家庭、作坊中分离出来。这时，出现了专业化学习机构——学校，也出现了一种新的社会角色——学生。对于学校来讲，任务是教育，传道、授业、解惑。对于学生来讲，任务是学习，学习是学生的“工作”。因此，有了“功课”、“课业”，“学业”的生动概念。学习是谋生的必由之路，学生就是学习生存、学习生产、学习生活。所以，学生的“学业”、“课业”成绩是在校期间的“工作业绩”，是反映学习所获得的生存、生产、生活能力的重要尺度。这对于后来进入职业生涯的工作业绩，以及更为长久的生活质量具有决定性影响。

　　学习促进工作，工作依靠学习。离开学习，工作就失去支点。在工作之中，每一个岗位都具有独特性。工作是动态的，随着时间推移不断发生变化。在变化之中，必然出现新情况、新问题。这些新情况、新问题，无一不具有独特性，需要独特的解决方案。比如经营现代农业，不同作物、不同品种、不同地块、不同设施、不同茬口、不同季节、不同气象，具有不同田间表现，需要采取与之相应的农艺措施。发现新情况，解决新问题，需要独特的眼光和独到的见解。事实上，常常缺少这样的眼光和见解。书到用时方恨少。面对新情况、新问题，我们往往会觉得学识微薄、见识短浅、胆识不足，这就是“本领恐慌”。进入新世纪以来，在我们的各种文件中，呼唤破解“难题”的字句越来越多。在加速推进大发展大变革的时代，困扰发展变革的“难题”也必然大批量、成规模出现。即就是说，发展变革的“黄金机遇期”，也是矛盾难题的“集中凸显期”。这对我们既有的学识、见识、胆识形成巨大挑战。

　　在学校学习，老师出题目，学生来回答。学生错答，老师纠正。一个在“学”一个在“校”，教学相长，各归其位，各计其功，各得其利。工作中的问题，是自动生成的“题目”，需要在岗工作者予以“解答”。这个“解答”，需要综合考量，随机应变，与时俱进，审时度势，因时因地制宜。“失之毫厘，谬之千里”。学校的问题分科分类，有标准答案，而工作中的问题，不分科不分类，没有标准解答。学生解答错误，有纠正机会。工作中的错误解答，后果严重，甚至“一失足成千古恨”。解答方案的知识含量、科学水准，决定着发展走向，决定着工作业绩。在学校学习，随着学习进展，老师不断出题目，学生不断做解答。学生遇到的是问题链、问题群、问题流，解答问题的多少决定着学历，回答问题正确率代表着学绩，学历和学绩越高，意味着学业越优秀。进入职业生涯，工作实践的题目层出不穷，遇到的同样也是问题链、问题群、问题流，需要从实际出发，逐一廓清、一一解答。解答工作中的问题，就是工作中的“课业”、“学业”。解答问题的多少代表着资历，解答问题的知识含量和科学水准代表着能力。在工作中业绩卓越者，必然是解答问题具有高知识含量和高科学水准、受领导器重、老师表扬的“资优生”。业绩平庸者，必定是高喊60分万岁、不思付出、从不给力，却想升官发财的“学生”。我以为，在家庭和学校，“只教不诛”；在组织内部，“有教有诛”；在市场竞争这，则“只诛不教”。市场最无情，一旦企业解答出错，将被无情排挤，残酷淘汰。其实，仔细想一想，如果一个人，回答问题经常出错，就不会有人再提问了，这实际上等于是终止了问答，变相取消了回答问题的权利，在不知不觉中被淘汰出局。其后果必然是，要么不失去升学机会，要么失去升迁机会。

　　高知识含量和科学水准的解答方案从哪里来？我以为，只能来自一个地方，这就是人的大脑。每一个人的大脑都是一台超级计算机，具有随时处理新情况、新问题的能力。每个人都有一颗天才的大脑，其“硬件设备”的差别微乎其微。现实工作与生活中，人们之间的能力千差万别，同样的问题，不同质量的解答，其根源在于后天在大脑中所输入的“程序软件”，以及录入的“信息资料”千差万别。所谓“程序软件”，主要是科学思维能力，面对同样问题，有些人逻辑清晰、思维敏捷，有些人却思维混乱、反应迟钝。所谓“信息资料”，主要是知识、信息和技能，有些人知识如浩瀚之大海，汹涌澎湃，有些人如干枯之小河，点点滴滴。这里的“程序软件”和“信息资料”都是后天学习之所得，有些是“读万卷书”所得，有些是“行万里路”所得。“信息资料”虽不直接影响逻辑思维、逻辑运算过程，但影响逻辑运算结果。如果“信息资料”不足，或“信息虚假”，势必导致逻辑运算出错。为解答工作难题提供高知识含量和科学水准的方案，就需要输入和刻录更多数量、更高质量的“程序软件”和“信息资料”，这就是与工作需要相适应的学习。这个学习，有的放矢，既是“读书学习”，更是“行路学习”。在知识经济时代，工作中遇到的每一个问题，都需要高知识含量和科学水准的解答，学习深深地融进工作实践，人们在干中学，学中干，边干边学，边学边干，学以备用，学以致用，学习工作化、工作学习化。

　　学习工作化，也就是把工作当学问做，就是像做学问那样去思考、去研究，不动脑子不出手，不想明白不迈步。把工作当学问做，就是向做学问那样，尊重实际，尊重群众首创精神，不懂就问，不耻下问。把工作当学问做，就是像做学问那样，严谨细致，精益求精，细微之处见功夫，精密之处见水平。把工作当学问做，就是像做学问那样苦中求道，淡泊宁静，豁达从容，视名利如浮云，视事业为生命。把工作当学问做，就是要像做学问那样，求真务实，破解难题，攻克难关。