没有一个学校的领导想着不管，没有一个学校的领导想着管得管得一团糟，没有任何一届领导如此想，都想管得井井有条。但事实上，各界各校的情况大多事与愿违。这就说明了大众的庸俗思维行不通：看到某班乱以及在什么时候乱，就在某班什么时候查看是那位老师，都这么看法，都无不失败。教过初一初二和初三学生的同样一个教师，让其教初一初二比教初三会更流露出无奈，原因是，初二看的是单科平均成绩，以科目为线索，窜起各个学生；初三不看单科平均成绩，看的是升学率，升学率体现在每个学生身上是学生各科成绩，以每个同学即活生生的人为线索窜起各科成绩，如果勉强把个人分数看做人本身，比起初一初二，更体现以人为本。这就逼使班主任关心各科成绩，帮着科任教师共同完成作业、课堂纪律等任务，同时也协调了教师之间的关系，相对纪律要好些。学生违纪表现在课堂，根子却在管理，在领导的意念。只是许多人演着皇帝的新装，不说学生在自己课堂乱这样的真话，以防别人认为不称职。