如今，很多年轻的家长在一起，话题总离不开孩子。除了孩子的吃、喝一类的日常生活外，最新的话题总离不开英语学习。奇怪吗？刚刚上幼儿园的年龄，正是认知世界、快乐玩耍的大好时光，孩子的家长们已经在攀比谁家孩子学了多少句话、掌握多少单词，仿佛这样能证明谁家孩子更聪明。

    这不禁让我深思：越来越低龄化的英语启蒙，是孩子愿意学、学得懂，还是家长不甘心落后？少儿英语培训究竟为了讨好谁？是孩子的成长需要，还是家长虚荣心的需要？

    对于几岁大的孩子来说，他们显然缺乏愿意或不愿意学英语的判断力，更缺乏哪种英语更适合自己的鉴别力，很多时候是家长代替孩子做决定：是不是给孩子选择双语幼儿园？要不要尽早给孩子报个英语培训班？家长们依照纷杂的信息或者自己的判断，为孩子选择英语培训的方式，却很少倾听过孩子们内心的声音：究竟什么样的英语是适合孩子的？什么样的形式是孩子愿意接受的？

    虽然，早期的语言启蒙对于孩子智力的开发大有裨益，这已经被无数实验和历史证明过了。但我并不支持不顾孩子兴趣，出于虚荣攀比而强迫孩子去学习英语。迪诺少儿英语负责人认为，兴趣是最好的老师，少儿英语的学习，也要从兴趣引导出发。如果孩子表现出反感情绪，家长千万不要强迫孩子，以免造成逆反和抵触心理。

    让“兴趣”这个老师先领孩子入门

    都说小孩子对新鲜事物总是有很大的兴趣，所以对英语这种新语言会感到新奇。老师和家长要善于利用孩子的这种天性，多鼓励孩子讲英语，并经常给予孩子一些表扬和奖励，培养孩子说英语的自信心。

    有些孩子对于英语学习，有一段时间的“沉默期”，这段时期甚至会持续6—8个月。像接受母语时一样，孩子在学习母语的开始阶段，家长用语言和孩子交流，有很长一段时间孩子不能张口说话作出回应。因为他们只是在听，听得多了，慢慢开始理解并记住家长的话，然后才逐渐学着说。英语学习的道理也类似。外界语言的输入在幼儿头脑中逐渐积累，逐步唤醒大脑中潜在的语言信息，这样积累到一定程度，在外界交际环境的作用下，孩子才开始理解语言并开口说话。

    了解到这点，对于老师教学、家长辅导都有指导意义。如果忽视孩子学习语言的规律，盲目追求孩子背出了几个单词、说出了几个句子，重形式轻体验的学习方式，往往会让孩子感到英语学习是一种负担，最终产生抵触心理，丧失了学习的兴趣。

    平时，有意无意地用英语或双语引导孩子对话，用图画卡片吸引，用奖励方式鼓励。在兴趣激励中学习，在学习中提升兴趣。不限定不强制，慢慢地孩子有了感觉，学出了味道，有了兴趣和基础，孩子学习英语的动力才会从内心爆发出来。

    好“方法”巩固提高

    有了兴趣就有了学习英语的良好开端，同时也需要老师和家长一起努力，通过得当的方法帮助孩子巩固和提高。

    1. 给孩子创造英语学习氛围和听说环境。记单词别说对于孩子，就是大人们也会感到头疼。通过图形、颜色、实物等，给孩子最直观丰富的视觉刺激，同时强化英语记忆。比如学orange这个单词，不是用中文告诉孩子，最好是拿橘子或图片给他们看。学了简单的句子后，不是生硬地考查孩子记住了多少，而是在生活中恰到好处地激发孩子用会说的单词或句子表达出来。

    2. 快乐英语快乐地学。少儿英语的教学方法与其他年龄段的英语教学方法完全不同，尤其在英语教学中出现的手指游戏、英语童谣、英语歌曲等形式多样的方法，从听、说、做等多方面激发了儿童的兴趣。在欢快的英语童谣、形式多样的游戏中学习英语，既增强了外语能力，又从中得到了快乐，增加了自信。

    3. 不要过分苛责。无论老师还是家长，对孩子学习英语应抱着乐观轻松的心态，不该过分苛责或提过高的要求。因为这个时期孩子的口腔器官还尚未发育完全，尤其是低龄孩子，有些单词无法准确发音，这时可以适当引导，但不要苛求孩子发音的准确性，影响了他们学习英语的兴趣，得不偿失。

    让孩子学有所得固然重要，但兴趣的激发、智慧的启迪对孩子而言显然有着更长远的意义。家长没必要盯住孩子“学到了什么”不放。让英语表达最终成为孩子心灵外化的一种需要，才真正让学习有了价值。

    总之，别让孩子学英语变成讨好家长虚荣心的工具，而是真的让孩子从愿意接受起步，为未来的学习打好基础。这样，真正“讨好”了孩子，也便“讨好”了家长。