谁都知道，方向错了，用的力越大，将越偏离目标。无数的经验教训也告诉我们，方向比努力更重要。例如，在邓小平实施农村承包改革之前，温饱不能解决，是老百姓不勤劳吗？不。老百姓要比今天辛苦许多，是方向问题、机制问题导致了“劳而不获”的悲剧。今天的教育，从教育官员、校长、老师到家长、学生，不可谓不辛苦、不努力，但出现的问题却越来越多，既不能让国家满意，同样也不能让百姓满意。问题就在于教育已迷失了方向，就似在错误轨道上运行的飞船，动力越足，越将偏离预定的目标。

什么是教育的目的？教育为了什么？人为什么要接受教育？绝大多数人或多或少都与教育发生着关系，但遗憾的是，包括教师、家长在内的绝大多数人对于教育的这一初始问题好像都不曾思考。他们只是跟风、从众、模仿，人家要加班加点，自己决不落后；人家要进辅导班，自己要第一个报名。教育思想上的疾病在中国具有太强的传染性，一个人的脑子障碍就完全可能导致许多人脑功能的丧失。教育目的，实际上非常简单，就是让学生获得知识并在获得知识的过程中产生对知识的兴趣，进而逐渐形成知识创新的能力。然而，当今的教育正做着与此相反的事。尽管对孩子的教育前所未有的重视，教育条件也是前所未有的好，但孩子们对教育的厌倦以及人们对教育的失望也达到了前所未有的程度。有研究显示，中国孩子的想象力全世界倒数第一，创造力全世界倒数第五。你可以怀疑或者不相信这一研究成果，但以下的事实你却不能视而不见：孩子们满足于完成老师布置的作业不喜欢课外阅读；孩子们离开了学校或辅导班就不再会自学；高考结束后集体撕书或焚书等对教育仇恨的极端行为日益普遍；上了大学的孩子对文化课学习具有厌倦感的不在少数；研究生毕业不再研究。学生们的求知欲、自学能力、想象力在接受教育的过程中消失了。教育不是在让人变得喜欢学习，而是在让人厌恶学习；教育不是在让人追求知识，而是在让人仇恨知识。

出现这样的结局，当然不是官员、教师、家长所愿意看到的，但恰恰是自己“辛勤劳动”的结果。没完没了的作业，接二连三的考试，加班加点的辅导，名目繁多的培训，能不让孩子产生对知识的厌恶、仇恨吗？一个对知识厌恶、仇恨的人能学好知识吗？一个连知识都不愿学的人能有知识的创新能力吗？当今的学校、老师、家长不仅有太多的无效劳动，而且还有太多的有害劳动。以前农村的复式教学，一个教师同时给两个或两个以上年级的学生授课，学生们的发展状况如果不能说比今天的孩子好，那么我也不承认比今天的孩子差。他们不仅开心、乐群、不近视，而且向往知识、喜欢学习、能够学习。提高教育质量，不是在于延长学习时间、增加训练量，而是在于保护和激发孩子的好奇心和求知欲望。

过度的学习导致学生对学习的厌倦，学生对学习的厌倦导致教师家长变本加厉的强迫，教师家长变本加厉的强迫导致孩子对学习进一步的厌倦。如此循环往复，使得教育越来越偏离自身的目标，使得学生越来越不喜欢学习。这一教育怪圈的存在，不仅是孩子的悲哀、家长的悲哀，同样也是国家的悲哀、民族的悲哀。