以“体验·创新·成长”为主题的第24届云南青少年科技创新大赛于4月10日至14日在楚雄市举行，内容涉及地球空间科学、动物学、社会科学等13个学科。本届大赛云集了全省16州市的18支代表队和泰国、老挝、越南、缅甸、柬埔寨5国的青少年学生近600名，是参赛人数最多的一届。
云南省青少年创新科技大赛是全国青少年科技创新大赛的省级赛事，也是目前我省规模最大、规格最高、参与面最广的青少年科技教育活动。目前，全省已有一百多万青少年参与大赛活动，参赛作品数万件，共获得全国青少年科技创新大赛一等奖55项，在全国尤其是西部一直处于领先水平。
本届大赛由省科协、省教育厅、省环保厅、团省委、楚雄彝族自治州共同主办。活动中，有210个学生项目、17个优秀科技实践活动、16个科技教师方案和32个教师研究项目参加终审展示活动，分为青少年和科技教师两个活动板块，活动内容包括竞赛活动和展示两个系列。竞赛活动包括青少年科技创新成果竞赛、科技教师科教创新研究成果竞赛。展示活动则包括优秀少年儿童科学幻想绘画和科学幻想作文展评、青少年优秀科技实践活动展和科技教师科技教育方案展评。此外，大赛展览展出299幅少年儿童科学幻想绘画获奖作品、优秀科技实践活动及节能减排环保等大型科普展。
在此大赛中，我的女儿参加了大赛，有幸得了二等奖，从项目立项到大赛历时1年多。从立项到答辩的过程，真正体验了女儿的成长。在期间陪同女儿参加最后决赛的过程中获悉，这将成为青少年创业大赛最后一届，看过孩子们很多的成果及项目，深感遗憾。
孩子所作项目是与我的田园梦一起诞生的，7000亩的山地草场放牧着几千只羊。这期间孩子和我一道体验着牧场的建设与创业的艰辛。孩子总是在思索很多问题，小羊的生长规律及泌乳问题，孩子带着问题，加之功利性考虑中考可以加分，这个项目形成了。“黑山羊泌乳能力及其对羔羊生长影响的研究”，这个看上去完全是硕士论文的雏形，要叫孩子来理解，的确存在很多的问题，当复杂的问题简单化后，似乎又找到了契合点。
孩子多次到牧场，参与了羔羊的称重与饲养的实践工作。许多数据的采集由研究生帮助测试完成。在导师及实验员的帮助下，论文的结构基本形成。这期间，孩子从专业术语开始，对一些问题提出了探究性的问题。 客观说，在科技创新研究中，导师起到了关键性作用。但就这个过程来说，孩子的成长与锻炼也是值得的。学会了搜集资料查新报告的内容整理，对论文的结构有了认识。自己制作PPT，思考辩论问题。创设的情景为孩子提供了创新的空间。
当指导第一次答辩时，导师创设的许多问题，孩子并不是完全被牵着走，而是以中学生的认知水平应对专家的提问。把项目立意提升到三农问题,农民增收问题的高度上，这让导师始料未及。
对于青少年科技大赛，各种声音都有，认为大赛选题与家长擅长领域有关，家长参与较多，导致了科技创新的虚假成分。也有的认为，孩子的成长是一个逐步的过程，家庭教育对孩子的影响只要是积极的也是认可的。
通过这次全程体验实践与参与，对青少年创新大赛也有了一些看法。
一、项目立项不宜拔高，适合孩子的认知水平
从历年的科技大赛的获奖作品中，有点拔高的趋向。这就从整体上影响了人们对大赛认识。科技创新是一个国家一个民族的关键，青少年是祖国的未来，他们的思维方式，创新能力的水平如何，直接关系到一个民族的创新与发展。 杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生的学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而，十年后，科研成果却比人家少得多。这样的结果，使我们不得不思考，我们的中学教育中，是否能根据学生的认知水平，在日常的教学工作中来培养学生的动手能力和实践精神，从而启迪孩子的创造性思维。青少年科技创新大赛为孩子们提供了一个较为良好的平台，如何利用好，关键要从中学生认知水平出发。
二、青少年科技大赛有利于孩子的综合能力的培养
从大赛立项到初选辩论的过程，几乎调动了孩子的语言表达能力、文字组织能力、思维能力，组织协调与沟通能力。做课件，与导师一起分析辩论论题。孩子在此过程中，一天天成长。在学生个人布置展板过程中，孩子自己设计，在导师的指导下，分步完成。我最记得孩子在知道获奖情况后说了一句：其实我已经很满足了，在做展板时，我们没发挥好，这是一个重大失误，不重细节是要付出代价的。其实有时获奖不获奖对于这些感悟并不很重要，说明她找到了自己不足，也应该在未来的成长过程中所应该注意的关键点。也如我们常常说的细节决定成败，这些感悟有时比读书说教还重要。最后还总结出自己的哲理名言：其实人的眼睛很小，但人可以用自己的智慧与双手将它慢慢扩大。这些知识只能在体验中发现，在体验中感悟。
三、注重学生分析问题解决问题的能力培养
现在的中学教科书越来越看不懂，在大呼减负的同时，有没有考虑过精讲与精练。开过无数的会，最害怕的会恐怕还是中小学生家长会。教师不停地灌输，学生的自由空间和发挥的余地有多少？因此，我们的教育多给学生一些自由时间，让学生多一些创造性的任务。教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，扩展思维，并让学生发现自己在分析问题、解决问题时的不足之处。学校应提供孩子更多的空间与机会，在创设情景中学习与成长，远比教条的灌输要好得多。
四、 创新教育从中学入手
跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。知困然后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。创新就是观念创新、学习创新、行为创新。这一切无不从小开始和做起。所要培养的学生应该是能用何种方法去获取人们建立起来的知识，再一个是综合使用这些知识的创新的能力。所以，为适应当前形势的发展，走出当今教育的困境，培养跨世纪的人才，就应从小培养学生的创造性思维及学生的创新能力。