4．创新性学习论

著名的未来学学派之一的罗马俱乐部以其独特的观点，从另一角度提出和论述了未来教育问题。根据罗马俱乐部70年代初的观点，人类所面临的人口爆炸、环境破坏、资源锐减、经济危机、道德衰败、战争和政治对峙等问题，正在将人类引向最后的灾难。他们认为，人类的灾难性危机是难以消除的，人类的前景是极其悲观的，但是，70年代以后，罗马俱乐部的观点不再那么极度悲观，开始设想解决人类危机的途径和方法。他们认为，解决人类危机的根本办法是发展和解放人类自身，“没有人的发展，任何其他的发展，任何关于未来的政策和计划，都无从谈起，没有人的发展，人类将继续走向灾难。”人类危机的延续和恶化，重要的原因之一是因为人对变化的认识能力和人解决危机的能力远没有充分发挥出来，人的潜能还远未被挖掘，只要人的潜能被大大挖掘和发挥出来，人不但能摆脱危机，并且能按照自己的愿望去重新创造未来。

他们认为，传统的关于教育和学习的概念对于未来已经不能适用，传统的学习方式是一种维持性学习，它是通过学习去获得原先已经确立的观点、方法和原则，用来对付已知的或重复发生的问题，这种学习方式现在是、并将继续是每个社会正常运行和保持稳定的必不可少的学习方式，但它对于应付灾难、变化、紧急情况却不适用。在危机和困境下，人们不得不采用一种冲击式学习方式，即在危机的不断冲击下，逐渐改变自己的观念和行为，求得对新境况的适应。过去，冲击式学习对帮助人类摆脱危机和适应新环境起了重要作用，但它对于当今和未来社会中变化越来越快、变化的性质越来越严重、危机正在不断威胁整个人类的生存的情况，也显得无能为力。可见，维持性学习与冲击式学习都不能帮助人们极大提高对付人类所面临的日益严重的危机的能力。因此，我们应该更新关于教育和学习的概念，重新设想一种新的学习方式，这种学习方式必须能帮助人类摆脱灾难性危机和重建美好的未来。这就是“创新性学习方式”。所谓“创新性学习”的核心思想是，这种学习主要不是为了帮助人们保存旧的价值，而是帮助人们不断创造新的价值，不是帮助人们去面对过去和现在的问题，而是帮助人们面对未来的问题，它通过不断激发人们的首创精神，使人们学会和实践对付未来问题的新的方法论、新的技能、新的态度、新的价值观，为对付未来问题和创造自己所期望的未来作好准备。创新性学习的两个基本特征是：预期性，即对种种未来可能性进行想象，并学习各种关于预测、选择未来的方法和技能；参与性，即通过参与各种社会实践活动来进行合作、对话和交流，并验证自己所掌握的新方法和观念的适用性。总之，创新性学习将帮助人们掌握一系列新的方法和观念，从而使人成为更全面和充分发展的人。只要人得到越来越全面和充分的发展，人的潜能被充分地挖掘和发挥出来，人类危机就可以消除，符合人类美好意愿的未来也将被创造出来。

创新性学习论在国际上也产生了一定影响，如1989年联合国教科文组织在中国北京召开的面向21世纪教育国际研讨会的报告中就重申了这一观点。