科学思想对教育研究观的改变

　　19世纪中叶，英国教育家斯宾塞以进化论为基础，站在实证主义立场上，对教育研究作出了杰出贡献。他从科学主义角度论述教育问题，提出了“最有价值的知识是科学”这一著名命题，使人们的教育观发生根本变革。自他以后，现代资本主义社会特别注意发展实科教育，加大科学知识在学校课程中的比重，为资本主义经济发展准备了人才基础。斯宾塞的研究、尝试给了同时代其他研究者以明确启示：用科学眼光审视教育，促使教育研究步入一个新的境界。于是，19世纪末20世纪初，教育研究领域盛行“科学研究”之风，凡研究必涉及定量、测量和实证，大有取代传统的规范研究和哲学研究之势。20世纪20年代以后，受科学思想泛化的影响，逻辑实证主义在哲学基础上对科学精神进行了认真的反思，结果，科学思想不仅改变了许多具体学科的研究形态，甚至改变了哲学。自此以后，20世纪的哲学几乎是逻辑实证主义的天下，不管是分析哲学，还是科学哲学。在逻辑实证主义思潮的影响下，教育研究中的科学主义倾向进一步强化。英、美作为经验论的发源地，本来就具有接受科学主义的丰厚土壤，德国、法国等欧洲大陆国家也倾向于用科学主义作为规范，来指导教育研究。于是，出现了佩特森的教育事实研究、费舍尔的描述性教育学、布雷岑卡的批判理性主义教育学和米亚拉雷的“教育科学”。