义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第四单元，精选了几篇文化艺术方面的文章。其中，冰心老人描写印度舞蹈家卡拉玛姐妹的《观舞记》，是一篇文字细腻、描写生动的美文。

　　但是，这篇文章在词语运用、语法规范以及标点符号的使用上，存在一些瑕疵。下面举出几例，与大家商榷。

　　第一，在词语运用方面。

　　1、词语运用不简洁。如第9自然段，“我也不敢像舞蹈家一般，内行地赞美她们的一举手一投足，是怎样地‘本色当行’”。这里“一举手一投足”，完全可以简化为“举手投足”，而且表意、情感不变。

　　2、词语运用不准确。如第18自然段最后一句，“我实在描写不出，只能借用白居易的两句诗‘珠缨炫转星宿摇，花鬘斗薮龙蛇动’来包括了”。“包括”是“包含（或者列举各部分，或着重指出某个部分）”的意思，这里写舞蹈者的服饰美、舞姿美，引用白居易的诗句来从侧面表现，应该用“形容”之类的动词。另外，第17自然段中最后一句“她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！”，这里的“讲说”表达也不够妥当，口语化。

　　第二，在语法上，也存在一些问题。

　　1、时态前后不一致。如第21自然段，“她们又将在两三天内‘惊鸿’般地飞了回去！”。这里，前面表达的是她们即将回国，在英语里面的表达就属于将来时态。后面接着又用一个“了”字，表达的是已经结束的事情，在英语里面的表达属于过去时态。这样的表达，笔者认为不妥当，应该删掉“了”。

　　2、句子成分赘余。如最后一段，“让我们将我们一颗颗的赞叹感谢的心……”，这里删掉“让我们”以后，岂不是更通顺、更干脆。

　　3、句式杂糅。还是在最后一段，“献给她们挂在胸前，带回到印度人民那里去……”，这里“献给她们”是一个句子，表达了一层意思，“挂在胸前”又是一个句子，也表达了一层意思，把这两层意思用在一个句子里面，就造成了句式杂糅的毛病。

　　第三，谈谈标点符号的误用。

　　1、引号的误用。第8自然段，“不向你吐出我心中的‘咿哑’？”一句里面的引号有什么作用，表示强调、特定称谓，还是引用？如果是其中的一种，那么，第7自然段中“但是除了咿哑之外，他找不到合适的语言”这个句子里，“咿哑”为什么又不使用引号呢？

　　2、逗号的误用。如第16自然段，“她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢”，这个句子很长，但是，它是个单句。三个“用”字句之间的关系，显然是平列的。既然分句之间用的都是逗号，那么，第一个“用她的长眉，妙目，手指，腰肢……”，内部之间是表平行关系的词语，就应该用最低层次停顿的点号——顿号了。这是按照标点符号中点号的层级来决定的。

　　3、破折号的误用。如第2段，“朋友，在一个难忘的夜晚——”，这里，破折号的作用是什么呢？属于解释说明，还是断断续续、声音延长？是语义突转，还是其他特殊含义？我觉得这里破折号的意义不很明显。

　　笔者认为，义务教育阶段的语文教材应具有权威性，规范性。尤其在遣词造句、标点符号的运用方面要做到准确、规范和严肃。